● La evaluación internacional muestra una caída en Matemática y Lectura mientras que en Ciencias Naturales no se registraron variaciones significativas.
● El desorden en la sala de clases y la distracción debido al uso de celulares —prohibidos desde este año— aparecen como factores que podrían afectar negativamente el desempeño.
● Entre los resultados positivos, un 88% de los estudiantes chilenos señala que sus profesores los ayudan en su aprendizaje, superando el 75% del promedio OCDE.
– La Agencia de Calidad de la Educación dio a conocer los resultados de PISA 2025, evaluación internacional coordinada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), que mide las competencias de estudiantes de 15 años en Lectura, Matemática y Ciencias Naturales.
En esta edición participaron 91 países y economías. En Chile, la evaluación fue aplicada entre septiembre y octubre del año pasado a 6.574 estudiantes de 222 establecimientos educacionales, y tuvo como dominio principal Ciencias Naturales. Los estudiantes que participaron en la medición cursaban, en general, primero y segundo medio, es decir, son estudiantes que cuando comenzó la pandemia por COVID-19 se encontraban en 4° y 5° básico.
Resultados de Chile en un escenario internacional de descenso
Los resultados del país muestran una disminución significativa del desempeño respecto de PISA 2022 en dos de las tres áreas evaluadas. En Matemática, disminuyó 9 puntos, mientras que en Lectura la baja fue de 12 puntos. En Ciencias Naturales, en cambio, el resultado se mantuvo estadísticamente estable, con una variación de -2 puntos.
Esta tendencia se produce en un escenario internacional marcado por una disminución de los resultados. El promedio de los países OCDE registró una baja de 10 puntos en Matemática y 14 puntos en Lectura, mientras que en Ciencias Naturales la variación fue de -3 puntos. De los 91 países participantes, 39 disminuyeron su desempeño en Matemática y 42 lo hicieron en Lectura.
La ministra de Educación, María Paz Arzola, indicó que los resultados muestran un sistema escolar que aún no retoma el nivel prepandemia, y que por lo tanto ratifican la necesidad de concentrar los esfuerzos en la recuperación y fortalecimiento de los aprendizajes.
“Estos resultados son consistentes con el diagnóstico que manejábamos desde que asumimos en el gobierno, con un sistema que aún no retoma el nivel prepandemia, y ratifican la necesidad de poner al Ministerio de Educación al servicio de los aprendizajes y de lo que pasa en la sala de clases. Iniciativas como el plan Chile Aprende y Avanza, que pone el foco en que los estudiantes logren a tiempo los aprendizajes fundamentales, así como las medidas para reducir la sobrecarga administrativa en el marco del plan Directores por Chile, apuntan justamente en la dirección correcta”, indicó la autoridad ministerial.
Así también hizo un llamado a los establecimientos educativos a realizar el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA) que pone a disposición la Agencia de la Calidad. “El desafío ahora es transitar desde una medición como PISA, que es muestral, a una como el DIA, que permite a los propios colegios identificar con precisión el nivel en que se encuentra cada estudiante e implementar la nivelación que se requiera”, sostuvo.
Por su parte, el subsecretario de Educación, Daniel Rodríguez, afirmó que “PISA nos muestra que la recuperación de los aprendizajes se juega en el trabajo cotidiano de cada colegio. Por eso estamos fortaleciendo el acompañamiento a los establecimientos que enfrentan mayores desafíos, usando mejor la información para intervenir a tiempo, promoviendo la asistencia escolar y reduciendo la burocracia para que directores y docentes puedan dedicar más tiempo a enseñar. Nuestro compromiso es que el Ministerio esté cada vez más al servicio de las escuelas, para que las escuelas puedan estar al servicio de los aprendizajes”.
El apoyo de los docentes destaca entre los resultados
Uno de los resultados positivos de PISA 2025 está relacionado con la percepción que tienen los estudiantes sobre el acompañamiento de sus profesores.
Un 88% de los estudiantes chilenos percibe que sus docentes los ayudan en su aprendizaje en Ciencias Naturales, porcentaje superior al 75% del promedio OCDE. Asimismo, un 86% señala que sus profesores muestran interés por su aprendizaje, frente al 69% registrado en el promedio OCDE.
El secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez, destacó que este resultado constituye una fortaleza relevante para enfrentar los desafíos que evidencia la medición.
“PISA no sólo nos permite observar resultados de aprendizaje, sino también comprender las condiciones en que estos aprendizajes se desarrollan. Que un 88% de nuestros estudiantes perciba que sus profesores los apoyan, por sobre el promedio OCDE, es una fortaleza muy importante. Tenemos desafíos significativos, pero también contamos con comunidades educativas y docentes comprometidos sobre los cuales podemos construir la mejora”, indicó el secretario ejecutivo.
Los resultados también muestran indicadores favorables asociados a la curiosidad y perseverancia. Los estudiantes chilenos declaran, en mayor proporción que el promedio OCDE, ser capaces de realizar esfuerzos adicionales frente a dificultades y terminar las tareas que comienzan.
Desafíos para el sistema educativo
PISA 2025 también evidencia desafíos importantes. Un 59% de los estudiantes se encuentra bajo el Nivel 2 en Matemática, mientras que esta proporción alcanza un 38% en Lectura y aproximadamente un 37% en Ciencias Naturales. El Nivel 2 corresponde al umbral que PISA utiliza para identificar competencias fundamentales para continuar aprendiendo y desenvolverse posteriormente en distintos ámbitos de la vida.
A ello se suman desafíos relacionados con las condiciones en que se desarrolla el aprendizaje. Un 48% de los estudiantes chilenos señala que en todas o la mayoría de sus clases de Ciencias Naturales los estudiantes se distraen debido al uso de recursos digitales o informáticos, frente a un 28% en el promedio OCDE.
Los datos también muestran que los estudiantes chilenos reportan una menor sensación de seguridad en sus establecimientos que sus pares del promedio OCDE e incluso, en algunos indicadores, que el promedio latinoamericano.
Por ejemplo, 86,7% de los estudiantes chilenos dice sentirse seguro en lugares del colegio, como los pasillos, cafetería o los baños (el promedio OCDE es de 91%). En comparación con el Promedio Latinoamericano, Chile también obtiene porcentajes más bajos en lo que respecta a sentirse seguro en el colegio (para esta misma pregunta, el promedio en la región llega al 89,7%).